兰州铁路技校：中职学生纪律不好管理，怎么办？

兰州铁路技校：中职学生纪律不好管理，怎么办？

01如何制止学生的干扰行为

课堂上大多数不太严重的干扰行为，都能以相对简单的方式来处理，以下是兰州铁路技校小编为大家整理的可以采用的方法：

向学生发一个无声信号

停下来不说话，以示提醒

转移学生的注意力

开始一个新的活动

提出一个有指向性的问题

靠近当事学生，跟他进行视线交流，向他发出非语言的信号，示意他停止当前行为

叫当事学生起来完成一个任务

要求学生统一做一个动作，并声明对学生的具体要求，比如：“请大家看投影，跟我一起读第一行，我要看到所有人的眼睛都看着屏幕”

给学生提供一个选择

使用你的幽默

给学生提供正强化

02如何向学生发出警示

非语言警示

视线接触

走近当事学生

让学生安静的手势

把一只手放在学生的课桌或书本上

打开学生的书，指到相关内容

轻敲讲桌

闪烁的灯光

身体接触（虽然有效，但也有潜在风险）

同辈压力（能起作用，但往往很难控制）

作出行为示范

手指墙上贴着的规则

边讲课边在某学生附近走动

凝视

中断说话（当学生都抬起头后，再用手势）

吹口哨、摇铃等

故意视而不见

重新开始

下课后跟学生谈话

用手指学生

让走神的学生帮你的忙（但要注意语气，不使用压服性语言)

如果是全班性的问题，让学生重新进教室

非语言警示

叫学生的名字

对全班同学说“我需要你们……（怎么做）”

单独对学生小声而平静地表达你的要求，如“我需要你…(怎么做）”

表扬做得好的学生

03纪律管理的5个特别安排

1.教室布置

如果教室布置得不好，则为问题的引发创造了条件。因此，布置教室时应注意以下几点：

教师必须在任何时候都能观察到所有学生，监督他们的行为。教师还必须能在门口直接看到每个学生的桌子。

教室里经常使用的区域和过道，必须保证没有障碍。

学生要能够无障碍地看到教师及其演示。

经常使用的学习用品和参考资料，要放在学生能轻易拿到的地方。

对教室进行一定程度的装饰能够增强教师对学生的吸引力。此外，如果教室的布置和活动的安排有助于促进学生间的合作，那么，学生的良好行为表现就更有可能发生。

2.把问题消灭在萌芽中

为了及时发现并处理问题，防止问题升级，教师可以充分利用每天早上学生进教室的那段时间。教师可以站在门口迎接学生的到来，跟每一个进教室的学生打招呼。这样做不仅能够营造出师生间的友善氛围，还能及时发现学生身上的问题，如嚼口香糖、喧闹、情绪低落、带了不该带的东西，等等，并立即给他们指出来。或许仅仅一个手势或表情，就防止了上课后问题的激化。

3.伙伴教室

问题严重时，教师不得不把学生请出教室。但学生出了教室又到哪里去呢？这往往给教师留下一个后患。如果两位教师的教室相邻，可以考虑组成一对“伙伴教室”。一个班有学生出了问题，教师就可把他带到旁边的“伙伴教室”里。那里有一套专门的桌椅，什么话都不用说，学生自己坐到那里去。你可以把他留在那里直到他作好了回来的准备。学生想回来了，可以向邻班的教师举手，然后由邻班的教师把他带回来。

你可以让学生领一张“悔过书”，让他在邻班教室填好了“悔过书”后再回来，内容包括自己做了什么错事,给班里带来了什么不良后果，自己要怎样做才能改正错误。

4.做好学生的行为记录

为每一个学生准备一张行为记录表，装在文件夹里。如果学生有什么好的或不好的表现，及时记录在案，以备期末给学生评级，或为家长会准备材料。

5.使用录音机

如果遇到一个特别闹、特别乱的班，你可以带上一个录音机,并把它放在学生能看到的地方，上课时，把录音机打开，全程录音。

你的录音会有多种用途：

用来找出问题的始作俑者。

播放学生回答问题时的录音给学生听，让他们提出改进意见。

作为你跟个别学生或家长谈话的“证据”。

04最容易让学生逆反的措施

提高声调

叫喊

说“这里由我说了算”

跟学生争辩，并且学生每说一句，总要进行反驳

紧张的肢体反应，比如面部僵硬、身体紧绷、握紧双手

对学生使用贬低、侮辱和令人尴尬的语言

对学生进行挖苦讽刺

攻击学生的人格

表现出高人一等的架势

使用身体力量

将无关人员牵扯进冲突中

对学生采取双重标准

坚持强调自己是对的

说教

主观臆断

使学生陷人窘境恳求或收买学生

提起无关事件

以偏概全，打击一片，比如，说“你们这些学生都一样”

提出无确实根据的指控

怀恨在心

絮叨不休地抱怨

大发脾气

模仿学生

把学生跟他的兄弟姊妹进行比较

命令、强制要求

给学生好处

给学生发最后通牒

05如何应对教室的混乱局面

如果你发现上课时学生整体比较混乱，全班学生都很难驾驭，且难以找出单个的责任者时，可以按以下方法去做。

1.反思自己：

你是否完全理解了教学内容，且预料到了学生可能会产生的问题？

你呈现的学习材料是不是太难了，或是太简单了？

你跟学生保持沟通了吗？

课堂的条理性是否足够强？

请人帮你把课堂录下来，并进行深入分析：你在课堂上表现出来的是一个既严格又有爱心的教师吗？

你的举止习惯暴露出你的不自信了吗？学生在这一方面有特殊的敏感性。如果确实如此，你要努力放松下来，花时间做些功课。

2. 你对课堂时间的分配是否合理？

讲解新课的时间是否足够?

是否花在家庭作业上的时间太多，以致教新课的时间太少？

你是否总在最后一分钟赶着布置家庭作业，形成了恶性循环，让学生感到很不满？

很多有着多年教龄的教师也都陷入了恶性循环中。一定要有足够的时间讲解新课，且预留出学生在课堂上做作业的时间，最好让他们在课堂上开始做家庭作业，这样你就能四处走动帮助他们。了解他们需要什么样的帮助也是需要时间的。

3. 跟你的学科主任或你信任的人谈一谈。

让他来你的课堂听课，对你的教室布置、课堂结构和你的讲解提出建议。

不要试图一个人解决问题，要打造一个你信任的支持系统。

不过要记住，别人给你的建议有可能对你不管用，你只能使用让你感到舒服的方法。
不要到处去跟你的同事讲，你的这个或那个学生怎么怎么糟糕。如果你的话传到了学生的耳中，情况会变得更加糟糕。

4.千万不要对学生作出你无法兑现的承诺，或者发出你无法实施的威胁。

如果你失去了学生的尊重，你在课堂上的任何事情都会变得更糟。

5. 千万不要情绪失控

你可以适度提高你的声调，但千万不要对着你的学生叫喊。

一定不要说：你给我闭嘴！

千万不要用身体力量，最好永远不要触碰学生。除非你是在自卫，否则，你要为此承担责任。

一定要熟知学校的相关规则。

如果你非常生气，要尽量想办法让自己平静下来，控制好局面。可以用坚定且又从容的语气，坦率地说出你的要求。

6. 涉及多个学生的纪律问题，解决之前要尽量对每个学生都有足够的了解。

有的学生适合在教室外单独谈话。

当然，上课的时候你不便跟学生在教室外面单独谈话，因为这会使全班学生处于无人监管的状况中。

你可以在下课之后再找学生谈，这样可以避免让班里的其他学生注意到。学生在跟老师谈话时，如果没有其他人在场，他会更容易接受。同时，也避免了他在同学面前作秀的可能性。

7. 给特别不听管教的学生一个重要的任务

（当然不是在他们不守规矩的时候），如请他们给老师当助教（可以每周换一个助教）、当小组记录员，给班级当勤务员，等等。

8. 组织有学生、学校管理者和家长参加的多方会议，分析学生的纪律问题，寻找解决方案，让学生签行为协议。

9. 再不守规矩的学生，你也不能对他怀恨在心。

你要让他知道，你是关心他的，但不喜欢他的某些行为。

要经常给学生真诚的表扬。不过，有的学生不喜欢被公开表扬。

记住，不要记恨任何学生。这只会使事情变得更糟，但很多教师做不到这一点。

10.有的行为是不允许在课堂上出现，且需要立即采取行动去应对的。

如果你和学生受到了人身威胁，你必须立即采取行动。

如果你自己无法把握住局面，一定要立即寻求帮助。

教室里应该有联系学校办公室的设施。

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